地方高校实验室建设与高层次人才培养探讨

　一、地方高校实验室建设存在的问题

现阶段，我国实验室建设整体上是低水平的、不全面的、不均衡的。实验教学的普及程度不高，面临的任务十分艰巨，存在诸多问题。如资金不足，实验室管理体制不健全，实验室建设缺乏规划，管理混乱，实验队伍*素质普遍偏低。这些问题成为制约地方高校发展的一大障碍，并影响到学科的发展，*终影响人才培养和教师队伍的综合素质，妨碍地方高校的全面发展。

自高校扩招以来，在校大学生规模急剧增大。因此，在相当长的时间内，地方高校的目标致力于校区基础设施建设，增加*，争取招收和容纳更多的大学生，从而忽略了实验室建设。一些学校对实验室的建设和管理未引起足够的重视，许多科研项目立足于理论方法研究，脱离了实验室的现场试验和数据分析，缺乏严谨性，也见不到高水平的科研论文。目前，实验室建设规划、资源配置、实验教学改革方面仍存在问题，课程的大部分学时重理论轻实验，教师只是传授知识，学生被动接受，很难将所讲的理论知识应用于实践，因此也很难在这样的情况下培养学生的动手能力和创新能力。学校、院系管理只是宏观方面的管理，在大政方针上基本上没有太大的分歧，问题多数出现在基层管理上，也就是在院系实验中心或各实验室管理上。虽然说实验室归学院或实验中心统一管理，但是地方高校旧的管理模式留下太多弊端，*性的实验室被一些主要课程老师占用，实验室管理人员的权利只是停留在设备的购置和登记，失去了管理的权力。另外，地方高校的实验室基本上是依据学科*的设置和资源配置而建立的，在管理上依附于理论教学。

地方高校在资金短缺的条件下，将大部分资源集中用于基础设施建设，而没有更多的资金投入到实验室建设上来。针对有限的资源，学校院系之间都报各自的实验室建设计划，包括购置和更新实验设备，建立实验基地等。学校为了兼顾到各学科的发展，不得不将中央与地方共建资金或其他配套经费分到各个学院。因此，*终的结果是各院系都没有得到发展，实验室建设停滞不前，优势学科没有体现出应有的水平，也失去了竞争能力。 

由于历史原因，实验室工作被认为是一种辅助性工作，实验人员中高学历、高职称的比例非常少。随着高等学校教育教学改革的进一步深化，各高校都把人才强校作为学校发展的要务，都在采取积极的措施提高师资水平。但是，由于地方高校对实验室建设力度不够，师资力量薄弱。陈旧的、落后的实验设备完全不能满足科研的需要，加上管理混乱，地方高校几乎吸引不到优秀的人才。更重要的是院系学科发展受到制约，教师申请不到高级别的科研项目，严重影响高校的综合实力和外界影响力。同时，人才逐渐流失，地方高校找不到在国际和国内具有影响力的大师。 

首先，科学规划和强力打造实验室基地，为人才培养和科学研究创造良好的硬件环境。以重点实验室建设为依托，按学科特色方向合理规划教学与科研究室，保证实验室设备投入不断增长，加大实验室及设备维护的费用，确保实验室实验人员的稳定。在实验室建设的过程中，打破实验室原有小实验室、封闭型实验室的建设和管理模式，着力建设开放型实验室。采取有力措施，全面加强院内外的实训基地建设，建立有利于资源整合的管理机制，每个*都要建设相应的实训基地；在年度财务预算中保证经费投入，用于更新教学设施和添置仪器设备，全面提升实训基地的装备、水平、技术含量，以提高现代技术含量，保证学生有足够的时间参与高质量的实践训练。探索教学实习基本建设模式和保障机制，重点建设各系部教学实训基地，为学生提供良好的实践教学环境。同时，通过各种资金渠道来源，重点支持优势学科购置和研发先进的科研仪器，提升科研水平，强化师资队伍建设，培养高素质人才，力争申请国家级和省部级的重点实验室平台，促进学校的发展。

完善学校和学院实验室管理体制，加强制度建设，依照章程规定管理实验室，积极推进实验室管理体制改革，明确责、权、利关系。深化人事制度和分配制度改革，完善职称评定制度、优秀人才选拔制度等一系列制度，建立良好的人才培养机制，营造有利于优秀人才脱颖而出的用人环境。在学院的管理上，成立实验中心，该中心直接对学院负责，而不依附于院内的各个系部，实验室所有的成员明确实验室是由实验中心独立管理的，教学老师和学生有使用权，而没有管理权。因此，转变观念，建立激励机制，优化体制，实现实验室管理的规划化和标准化，有助于吸引更多的优秀人才。在国外的科研机构和大学，很多顶尖级的科学家都是从实验室工作走出来的。根据院系学科的性质，确立1～2个学术带头人，组建科研实验室。依托已有的重点实验室和现有资源配备仪器设备，扩宽实验室建设资金渠道，以科研带动实验室的建设，既营造良好的学术氛围，又培养了大批中青年骨干教师。同时，科研性*实验室又能在一定程度上带动教学实验室的发展，甚至可以向教学实验室转变。 

一所大学是否具有核心竞争力的首要标志是它的学科。学科建设涵盖了科学研究、人才培养、为社会服务三大职能。学科建设是高校发展的核心竞争力，重点学科发展得好，就会带动其他非重点学科的发展。实验室的发展规划是学科建设里的重要组成部分，它的发展水平直接影响到学科的建设与发展，且服务于教学与科研。根据“转变教育思想、更新教育观念、改革人才培养模式、实现教学内容、课程体系、教学方法和手段的现代化”的总要求，坚持“厚基础，重实践，显特色”的人才培养思路，积极探索人才培养方案改革。依托实验室的建设平台，结合学科发展之所需，增加学科前沿的介绍，开阔学生视野，加强创新能力培养，进一步发挥实验室对学科建设与科学研究在人才培养中的重要作用，积极实践应用型人才培养的模式。同时，学校可以制定政策、专门设岗，鼓励教授、博士进实验室，把实验室建设与学科建设相结合，使他们在实验室中能够得到发展。目前，国家鼓励大学科研创新性体制的建立，多数重点院校在国家实验室的支持下，购置和自主研发了一批先进的仪器设备，改善了科研条件，更可喜是已经在国外有研修经历的博士生进到了实验室，参与实验室建设与管理工作，并且发表了高水平的科研论文。事实证明，实验室需要大量“双师型”人才，如何将社会高层次的人才补充到实验队伍中来，又如何为社会培养高层次的人才，这是地方高校值得探讨的问题。通过出国留学、岗位学习、进修、科研实践等培养渠道，开阔实验室人员的视野，提升他们的*技术水平，了解本学科的前沿知识领域。在提高理论的同时，还要在实验室进行有针对性的调研，加强实际操作的培训，改善实验人员的知识结构，向先进的实验室和单位学习，注重提高实验队伍的内在素养，向多层次和高层次人才培养模式转变。 

地方高校实验室建设工作是一项复杂的系统工程，需要长期的、持续的资金投入，不断改善实验室的环境和硬件设施。更重要的是完善高校的实验室管理体制，在新的教育发展形势下，促进地方高校实验室建设与管理工作同社会其他改革同步进行，吸引更多、更优秀的人才进入实验室，培养一支具有创新意识和创新能力的实验技术队伍。地方高校通过实验室建设，将会促进学科的发展和培养方案的改革，充分发挥实验室在学科建设、科学研究和人才培养中的重大作用，是高校持续健康发展的重要支柱。